基于AI下的語(yǔ)文老師

楚紅輝

我是一般不會(huì)使用“基于……下”這種語(yǔ)句形式的，更不會(huì)用這種語(yǔ)句形式作為文章標(biāo)題。在當(dāng)今話語(yǔ)體系中，使用這種語(yǔ)句形式常常不是一般的人，他們大多是專家學(xué)者，也包括中小學(xué)教育界的專家學(xué)者。他們喜歡使用“基于……下"，那省略號(hào)部分常常是與新課標(biāo)、核心素養(yǎng)相關(guān)的概念，使聽(tīng)者（讀者）頓覺(jué)他們的話語(yǔ)“高大上”，頓覺(jué)專家學(xué)者就該這樣說(shuō)，這樣寫(xiě)，不然，像我們一樣，只會(huì)使用“在……背景下”或“基于……的原因”，那還能叫做專家學(xué)者嗎？

AI是英語(yǔ)Artificial Intelligence的縮寫(xiě)，即人工智能。用英語(yǔ)詞匯來(lái)表示，即使這英語(yǔ)詞匯在漢語(yǔ)中已有規(guī)范的翻譯，是在很多場(chǎng)合使用的慣例，如電視播報(bào)CPI（消費(fèi)指數(shù)）、NBA（美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)盟）一樣，既顯簡(jiǎn)潔，又具有國(guó)際范兒。

我在這里要談的是時(shí)髦的AI，覺(jué)得仿照專家學(xué)者們常使用的語(yǔ)句形式，顯示出一點(diǎn)學(xué)術(shù)味，沒(méi)什么毛病，便使用了“基于AI下”的寫(xiě)法，應(yīng)該也算一種積極向上之心態(tài)吧。

語(yǔ)文老師說(shuō)AI，是“魯班門前弄大斧”，難著調(diào)??！弄不好還可能鬧出“語(yǔ)文老師說(shuō)‘愛(ài)’（ai）”的笑話來(lái)。

然而，AI就在眼前，語(yǔ)文老師啊，你能不懂它嗎？

“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人工智能的應(yīng)用，想來(lái)越多的問(wèn)題很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否越來(lái)越少？”（2024年全國(guó)高考新課標(biāo)1卷作文題）

到底是全國(guó)語(yǔ)文試卷，使用的是“人工智能”，而非“AI”。但問(wèn)題是語(yǔ)文老師呀，我們究竟對(duì)“人工智能”知道多少呢？

高考?xì)v來(lái)是中學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。高考語(yǔ)文試題深刻地影響著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法等，尤其是高考語(yǔ)文的作文題，它滲透了命題者的教育理念、教學(xué)思想，引導(dǎo)著語(yǔ)文教師特別是高中語(yǔ)文教師該怎么去教授作文。

人工智能，依現(xiàn)在通行的說(shuō)法，“人工智能是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)”。它涉及范圍很廣，如機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等等。你看看，不論從它的定義還是它涉及的領(lǐng)域，都屬于前沿科學(xué)范圍，雖然人工智能有時(shí)作為一種工具，它的某些產(chǎn)品已經(jīng)融入了我們的實(shí)際生活中，我們也多少能感知它對(duì)我們生活的影響，但是，作為一個(gè)高中語(yǔ)文老師，你能懂得它的多少知識(shí)呢？

可能你會(huì)說(shuō)，高考作文題指向的并不是需要你弄清人工智能的科學(xué)屬性，而只是需要你從社會(huì)學(xué)層面以語(yǔ)文的方式談?wù)劇拔覀兊膯?wèn)題是否越來(lái)越少”，考察的是學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，考察學(xué)生的思辨能力。人工智能是話題，思辨是核心，語(yǔ)言是形式。這樣的作文是完全可以作的。

我也認(rèn)為學(xué)生是完全可以作文的。莊子有言，“筌者所以在魚(yú)，得魚(yú)而忘筌”。用“筌”只為得“魚(yú)”。不管你用什么引子，學(xué)生總能以語(yǔ)文的形式呈現(xiàn)他們對(duì)這一問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文老師有這個(gè)本事，能教出學(xué)生應(yīng)對(duì)這類作文題。雖說(shuō)，老師們對(duì)這方面懂得并不太多。

懂得并不太多，固然是缺陷，可是懂得一點(diǎn)，大致也能應(yīng)對(duì)教學(xué)了。況且，他們懂得的并不一定只是這么一點(diǎn)點(diǎn)呢。

“‘本手、妙手、俗手’是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)，本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指……”（2022年全國(guó)新課標(biāo)1卷作文題）圍棋你懂嗎？懂不懂也不甚要緊，你懂語(yǔ)文就行。

“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也?！保?021年全國(guó)新課標(biāo)1卷作文題）體育你懂嗎？懂不懂也不甚要緊，你懂語(yǔ)文就行。

“孔子說(shuō)：‘桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！抉R遷說(shuō)：‘天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也’。”（2020年全國(guó)新課標(biāo)1卷作文題）歷史你懂嗎？懂不懂也不甚要緊，你懂語(yǔ)文就行。

你以為只有這些嗎？那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是?！膀札垺比牒！ⅰ版隙稹北荚?、“墨子”通訊、中國(guó)“天眼”、太空家園、青花瓷器、甲骨史料、睡眠健康、藜麥種植……只要是能用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)的事件、事況、事實(shí)，都可以作為一盤大菜端上高考的餐桌，供學(xué)生們享用。而為了讓學(xué)生們享用這盤大菜，語(yǔ)文老師們又是何等努力地在“后廚”忙碌著。我們語(yǔ)文老師的目光早已不再囿于文學(xué)這一純粹而狹小的圈子，走進(jìn)物理、生物、歷史、建筑、天文的大觀園。窺視也好，審視也罷，或溜達(dá)，或流連，憑語(yǔ)文之身跨科學(xué)之境，如古書(shū)所譽(yù)的那樣，“上知天文，下知地理，中曉人和；明陰陽(yáng)，懂八卦，曉奇門，知遁甲，抱膝危坐，笑傲風(fēng)月”。

這就是我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文老師，個(gè)個(gè)“斜杠青年”，人人跨界大佬。這時(shí)，你的頭腦中還會(huì)冒出語(yǔ)文老師專業(yè)知識(shí)有限的幼稚念頭嗎？那你就真的“fall behind”（落后）了。

況且，我們的語(yǔ)文老師也已進(jìn)入AI時(shí)代了?；贏I下的語(yǔ)文教學(xué)，問(wèn)題可能會(huì)越來(lái)越少了。

當(dāng)然，在AI時(shí)代，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該具有更廣泛的專業(yè)視野，使語(yǔ)文教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐；應(yīng)該具有更深厚的人文情懷，使語(yǔ)文教學(xué)厚植生命價(jià)值、理想人格；應(yīng)該具有更寬厚的仁愛(ài)，使語(yǔ)文教學(xué)成為師生情感交流的最佳平臺(tái)；應(yīng)該具有更靈活的手段，善假于物，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能。

這樣，“問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越少了”。

你信不信？反正我信。

當(dāng)我用了四個(gè)半小時(shí)寫(xiě)完以上文字后，我好奇地用AI方式制作了一篇同標(biāo)題的文章，它的用時(shí)是：57秒。附錄在后。

2024年6月19日

基于 AI 下的語(yǔ)文老師

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，AI 技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域的各個(gè)角落，給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了前所未有的沖擊和變革。對(duì)于語(yǔ)文教育而言，AI 的出現(xiàn)既帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在這一背景下，語(yǔ)文老師的角色和職責(zé)也在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變。

AI 技術(shù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和智能化的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。它可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，精準(zhǔn)推送適合的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題目。這在一定程度上減輕了語(yǔ)文老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使他們能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄?duì)學(xué)生的情感關(guān)懷、思維啟發(fā)和價(jià)值觀引導(dǎo)上。

然而，這并不意味著語(yǔ)文老師的作用會(huì)被削弱。相反，AI 時(shí)代更加凸顯了語(yǔ)文老師作為人文教育者的重要性。語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承、情感的交流和人格的塑造。語(yǔ)文老師能夠通過(guò)生動(dòng)的講述、深入的討論和細(xì)膩的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品中的人文關(guān)懷和思想力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

在 AI 環(huán)境下，語(yǔ)文老師需要不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握和運(yùn)用各種教育軟件和平臺(tái)，將 AI 技術(shù)有效地融入到教學(xué)過(guò)程中。例如，利用智能教學(xué)工具進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和反饋。

同時(shí)，語(yǔ)文老師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。AI 雖然能夠提供大量的信息和知識(shí)，但學(xué)生如何篩選、整合和運(yùn)用這些信息，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，使他們?cè)诿鎸?duì)海量的信息時(shí)能夠保持清醒的頭腦，不被虛假和不良信息所誤導(dǎo)。

此外，語(yǔ)文老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求。在 AI 主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)面臨更多的學(xué)習(xí)壓力和社交隔離的風(fēng)險(xiǎn)。語(yǔ)文老師要成為學(xué)生心靈的守護(hù)者，傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的人格。

總之，在 AI 時(shí)代，語(yǔ)文老師的角色將更加多元化和專業(yè)化。他們不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人、心靈的呵護(hù)者和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)者。只有不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升自身的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文老師才能在 AI 的浪潮中更好地履行自己的職責(zé)，為培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才貢獻(xiàn)力量。

（希望以上文章對(duì)您有所幫助，如果您對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面有其他要求，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。）

供稿：第六黨支部

撰稿：楚紅輝

終審：黨政辦